🎯 この節を読むと分かること
・高学年に育てたい4つの力（情報・協働・表現・判断）が分かる
・9-12歳に合う活動例が10種類以上見つかる
・SNS・スマホとの距離の取り方が分かる
・「子ども主導」へのシフトの仕方が分かる
第2章 第3節
小学校高学年（9-12歳）：情報活用と協働
情報を扱う力と、人とつながる力を育てる
はじめての問い
🎓 小学校高学年とICT
小学校高学年は、論理的な思考が育ち、友達関係も広がる時期です。同時に、SNS・スマートフォンへの興味が高まり、自分の世界を持ち始める時期でもあります。
ICT教育では、「ただ操作できる」を超えて、「情報を探す・選ぶ・使う・伝える」「人と協力する」を本格的に学びます。同時に、ネットの世界でのマナー・安全も、より具体的に学ぶ時期です。
💡 覚えておきたい言葉
情報リテラシー・ 協働学習・ プレゼンテーション・ ファクトチェック・ デジタルシティズンシップ
情報リテラシーとは
情報を適切に収集・評価・活用・発信する能力。ネット上の情報を「疑う・確かめる」習慣が中心となります。
協働学習とは
子どもたちが協力し合い、互いの得意分野を活かしながら一緒に学習に取り組むこと。共同編集ツール等を活用します。
ファクトチェックとは
情報・発言・記事などが事実かどうかを確かめること。「誰が書いた？」「いつの情報？」「根拠は？」「他の情報源では？」の4つの問いが基本です。
デジタルシティズンシップとは
デジタル社会において責任ある市民として行動するための知識・スキル・態度のこと。オンライン上での適切な行動・プライバシー保護・情報の真偽判断などを含みます。
🏠 家庭で実践する場合
子どもが「これ調べたい」と言ったら一緒に確かめてあげる
「ネットで見た」を「本当？」と聞く文化を作る
子どもが作った作品を、本気でレビューする
中学進学前に「SNSはどうするか」を一度話し合う
🏫 指導の現場で実践する場合
授業に「情報を確かめる」時間を毎月入れる
プレゼン・発表の機会を多く設ける
クラスで「ネットの上手な付き合い方」を年複数回扱う
中学進学前に「これからのデジタルライフ」を考える単元を設ける
基本を知る
💪 高学年に育てたい4つの力（本教材での整理）
情報を扱う力
探す・選ぶ・確かめる・整理する
代表的な活動：テーマ調べ学習、ファクトチェック
協働する力
ペア・グループで作る、意見を聞く
代表的な活動：共同編集、グループ発表
表現する力
文字・写真・動画・音で伝える
代表的な活動：プレゼン、動画作品、ポスター
判断する力
正しいか・適切か・自分の意見は何か
代表的な活動：メディア批評、自分の意見を書く
🔍 情報を確かめる4つの問い
誰が書いた？
個人ブログか、公的機関か。発信者の信頼性を確認する
いつの情報？
古い情報は今は違うかもしれない。日付を必ず確認する
根拠は？
「と言われている」ではなく、データや事例はあるか
他の情報源では？
1つの情報だけで判断しない。複数の情報源で確認する
🎯 推奨される活動例（10種類）
地域を取材した動画作品
情報収集・編集・発信
公開時は肖像権・著作権に配慮
新聞・ニュースのファクトチェック
情報の真偽を確かめる
簡単な記事から始める
プレゼンテーション制作
考えを構造化して伝える
5分発表をペアで
共同編集での調べ学習
協力する力
Google ドキュメント等で全員参加
プログラミング作品（Scratch）
論理思考・創造
迷路ゲーム、クイズ等
デジタル新聞・ブログ
継続的な発信
クラス内限定で安全に
他校・他地域とのオンライン交流
視野を広げる
事前のルール確認必須
科学・社会の探究プロジェクト
深い学び
1学期続くテーマ
動画・音楽の創作
自分の表現
著作権を学ぶ機会に
メディア批評・広告分析
クリティカルシンキング
「なぜこの広告？」と考える
📱 SNS・スマホとの距離の取り方
💡 高学年はまだ「SNSを使わせない」が基本
多くのSNSは13歳以上が利用可能（地域による）なので、原則的にこの時期はまだ「SNSを使わせない」が基本です。ただし、「禁止」を説明するのではなく、「なぜ待つのか」を一緒に考えることが大切です。
- LINE：12歳以上推奨 — 家族間のみに限定、グループは管理
- YouTube：13歳以上（YouTube Kidsは別） — 投稿は原則しない、視聴のみ
- Instagram：13歳以上 — アカウント作成は中学生以降
- TikTok：13歳以上（地域による） — アカウント作成は中学生以降
- X（旧Twitter）：13歳以上 — アカウント作成は中学生以降
※年齢制限はサービスごとに更新されるので、最新の利用規約を必ず確認しましょう。
🔑 「子ども主導」へのシフト
使うアプリを子どもが選ぶ → 大人が確認
「与える」から「選んでもらう」への移行
ルールを子どもが提案 → 家族・クラスで議論
「決められたルール」から「自分のルール」へ
作品のテーマを子どもが決める
自己決定の体験が主体性を育てる
「任せる」と「放置」は違う
最終的な責任は大人にある。信頼しながらも見守る
はじめてみよう
ステップ1：情報を確かめる練習
ニュースやネット記事を題材に、「情報を確かめる4つの問い」を毎週1回練習します。月：気になる情報を1つ選ぶ → 水：4つの問いに答えてみる → 金：もう一度別の情報源で確かめる → 週末：家族・友達と共有
週1回、積み重ねることで習慣になる
ステップ2：1学期続くプロジェクトを始める
テーマ例：地域の歴史・家族のルーツ・好きな動物の生態・SDGsの1テーマ。情報を集める → 整理する → 作品にする → 発表する → 振り返る。途中で計画を見直す機会を作ります。
短い活動だけでなく、長く取り組む体験を
ステップ3：ルールを「自分のもの」にする
使う時間・場所・内容を自分で提案 → 大人と合意して書面にする → 守れなかったときの対応も自分で考える → 月1回、自分でルールを見直す時間を持つ
「決められたもの」ではなく「自分のもの」に
家庭・指導の現場での具体的取り組み
🏠 家庭で実践する場合
子どもが「これ調べたい」と言ったら一緒に確かめてあげる
「ネットで見た」を「本当？」と聞く文化を作る
子どもが作った作品を、本気でレビューする
中学進学前に「SNSはどうするか」を一度話し合う
🏫 指導の現場で実践する場合
授業に「情報を確かめる」時間を毎月入れる
プレゼン・発表の機会を多く設ける
クラスで「ネットの上手な付き合い方」を年複数回扱う
中学進学前に「これからのデジタルライフ」を考える単元を設ける
ケースを見てみよう
ケース1：5年生の地域探究プロジェクト
ネットだけでは分からない地域の声
ある小学校の5年生クラスで、1学期を通じて「自分の町の今と昔」をテーマにしたデジタル探究プロジェクトを行いました。
📍 プロジェクトの流れ：4月：テーマと班分け、調べ方の練習 → 5月：地域の図書館・郷土資料館への取材、写真撮影 → 6月：高齢者への聞き取り（祖父母・近所の方） → 7月：班ごとに動画・スライドにまとめる → 学期末：保護者・地域の方を招いて発表会
子どもたちの学び
・ネットで調べただけでは分からない、地域の声を直接聞く価値・情報を確かめる重要性（古い写真の年代、人物の名前等）
・協力する難しさと、できたときの喜び
・発表することで、自分たちの学びが地域に還元される実感
ケース2：6年生のSNSとの距離の取り方ワークショップ
「禁止」ではなく「考えて使う」姿勢を育てる
ある小学校で、6年生対象に「中学進学前にSNSを考える」ワークショップを実施しました。保護者会と連動した取り組みです。
📍 ワークショップの内容：SNSの仕組みと年齢制限の意味を確認 → 実際のトラブル事例を新聞記事から読む → 「もし自分がトラブルに遭ったら誰に話す？」を書く → 「中学になったらどう使う？」を保護者と一緒に話し合う → 家庭ルール案を持ち帰り、家族会議に発展
成果
・「SNS禁止」ではなく「考えて使う」姿勢が育った・保護者も「子どもが本気で考えていること」を実感
・中学進学後のSNS使用について、家族で対話する文化
・困ったときの相談先が、子どもの中に明確になった
振り返りチェックリスト
高学年に育てたい4つの力を言える
情報を扱う力・協働する力・表現する力・判断する力
情報を確かめる4つの問いを覚えている
誰が？・いつ？・根拠は？・他の情報源では？
9-12歳に合う活動を5つ以上挙げられる
動画作品・ファクトチェック・プレゼン・Scratch・探究プロジェクト等
SNSの年齢制限と高学年への対応が分かる
多くは13歳以上。「禁止」でなく「なぜ待つか」を一緒に考える
「子ども主導」へのシフトを実践できている
「任せる」と「放置」は違う。信頼しながら見守る
主要参考文献・指針（第2章）
🌐 国際指針・調査
- WHO（2019）『5歳未満の身体活動・座位行動・睡眠に関するガイドライン』
- OECD『PISA 2022 Results』
- Common Sense Media『Common Sense Census』（子どものメディア利用調査）
🏛️ 国・公的機関
- 文部科学省『小学校学習指導要領』（2017年告示、2020年度実施）
- 文部科学省『プログラミング教育の手引き』
- 文部科学省『GIGAスクール構想』
- 文部科学省『教育の情報化に関する手引き』
- 総務省『情報通信白書』
🛠️ 教材・サービス
- Scratch（MIT Media Lab）/ ScratchJr（MIT Media Lab・Tufts大学 共同開発）
- 文部科学省『学習者用デジタル教科書』
📞 相談窓口
- 24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（文部科学省）
- 子どもの人権110番：0120-007-110（法務省）
- よりそいホットライン：0120-279-338（24時間・無料）
- 消費者ホットライン：188
※2026年5月時点の情報です。最新情報は各機関の公式サイトでご確認ください。
今日の学びをふりかえろう
高学年のICT活用について学んだことを振り返ってみましょう。
🌟 第2章の学習ふりかえり
第2章を通して学んだ中で、最も実践してみたいと思ったことはどれですか？