🎯 この節を読むと分かること
・0歳から12歳までの発達のおおまかな目安が分かる
・各年齢に合ったICTの関わり方が選べる
・「個人差を尊重する」とはどういうことか分かる
・発達に合わない使い方を避けられる
第1章 第2節
子どもの発達段階とデジタル技術
「いつから・何を・どこまで」を発達に合わせて考える
はじめての問い
📖 よくある悩み
「うちの子はもうスマホを使わせてよいでしょうか？」「年長さんはどこまでできますか？」「クラスの中で発達がバラバラなのですが、どう対応すれば？」——ICT教育を始めるとき、必ず出てくるのが「発達」の話です。
子どもには「だいたいの目安」となる発達段階があります。ただし、これは「この年齢になったら必ずできる」という線ではなく、「このくらいの時期にこういう力が育ちやすい」という参考線です。
💡 覚えておきたい言葉
発達段階（発達のおおまかな目安）・ 個人差・乳幼児期・学童期・思春期・身体発達と認知発達・ WHOのスクリーンタイム指針
発達段階とは
子どもが成長する過程で、身体的・知的・感情的・社会的な能力が段階的に発達していく流れのこと。心理学者ピアジェやエリクソンなどの研究が基礎となっています。
WHOスクリーンタイム指針とは
世界保健機関（WHO）が2019年に発表した、5歳未満の子どものデジタル機器との関わりに関する国際的な指針。2歳未満は原則使用しない、2〜4歳は1日1時間以内が推奨されています。
🏠 家庭で実践する場合
観察のポイント：どんな時に集中するか、どんな方法で学ぶのが好きか
試行錯誤：色々な方法を試して、その子に合ったやり方を見つける
成長の記録：小さな変化や成長を写真や動画で記録
褒めポイント：努力や工夫を具体的に褒める
🏫 指導の現場で実践する場合
多様な参加方法：発表、制作、サポート役など色々な参加の仕方
得意の発見：一人ひとりの得意分野を見つけて記録
ペア・グループ：お互いの得意を活かし合える組み合わせ
スキャフォールディング：必要な時に必要な分だけサポート
スキャフォールディングとは
子どもの理解度・能力に応じて必要な時に適切な量のサポートを提供し、徐々にそのサポートを減らしていく指導方法。
基本を知る
📊 発達段階のおおまかな目安とICTの関わり方
🍼 0〜2歳
乳児期（目安）
感覚・運動で世界を学ぶ。言葉・歩行が育つ時期
ICTとの関わり方
WHO推奨：原則的にスクリーンメディアを使わない
ビデオ通話（祖父母との会話等）は例外
五感の体験を最優先に
この時期に大切なこと
• 抱っこ・触れ合い・声かけ
• 歌・絵本・積み木などのリアル体験
• デジタルより人との関わり
• 歌・絵本・積み木などのリアル体験
• デジタルより人との関わり
🧸 3〜6歳（幼児期）
就学前（目安）
ごっこ遊び・言葉が豊かに。想像力が花開く時期。
五感を使った体験が学びの中心。
五感を使った体験とは
視覚・聴覚・触覚・嗅覚・味覚を総合的に活用した学習。特に幼児期には実際に触ったり音を聞いたりすることで理解を深めます。
ICTの使い方の目安
大人と一緒に短時間（1回20分以内）
目的のある活動を中心に
写真・絵・お話・簡単な知育
暴力的動画・課金ゲームは避ける
おすすめ活動
• お絵かきアプリで自由な表現
• 家族の写真を一緒に撮って話す
• 絵本の読み聞かせアプリ
• 家族の写真を一緒に撮って話す
• 絵本の読み聞かせアプリ
お絵かきアプリとは
タブレットや指・ペンを使って絵を描けるアプリ。色変えや取り消しが簡単で、失敗を恐れずに創作活動に取り組めます。
📚 6〜9歳（低学年）
小学校低学年（目安）
文字・数の理解、基本的な自己コントロールが育つ。「自分でできる喜び」を大切にする時期。
ICTの使い方の目安
1回20〜30分、目的次第で調整
大人は近くで相談できる距離に
タイピング・調べ学習・写真編集
子ども向けでないSNSは避ける
おすすめ活動
• ビジュアルプログラミング
• 音声入力で日記を書く
• 簡単なプレゼンテーション作り
• 音声入力で日記を書く
• 簡単なプレゼンテーション作り
ビジュアルプログラミングとは
文字でコードを書く代わりに、ブロックやアイコンを組み合わせてプログラムを作る方法。Scratchなどが代表的。
🎓 9〜12歳（高学年）
小学校高学年（目安）
論理的思考、友人関係の広がり。「自律」への助走期。自分でルールを考える時期。
ICTの使い方の目安
内容・目的次第、本人と相談して決める
大人は「監視」より「相談相手」
情報活用・協働・作品づくり
年齢制限SNSの偽り利用は避ける
おすすめ活動
• データ収集・グラフ化
• 動画制作での表現活動
• 地域・社会課題への取り組み
• 動画制作での表現活動
• 地域・社会課題への取り組み
データ分析とは
集めた数値や情報を整理し、グラフや表にまとめて傾向や特徴を見つけ出すこと。
📺 WHOスクリーンタイム指針（2019）
0〜1歳
スクリーンメディアを推奨しない
ビデオ通話は例外として認められています
2歳
1時間未満（より少ない方が望ましい）
保護者と一緒に質の高い内容を見ることが推奨
3〜4歳
1時間未満
※「禁止」ではなく「目安」です。家庭・子どもの特性で柔軟に
🌈 個人差の4つの側面
身体面
手指の器用さ、視力、姿勢を保つ力
認知面
注意の続く長さ、文字や数への興味
情緒面
新しいものへの好奇心、慣れた環境への安心
環境面
兄弟構成、家庭での体験の多さ
💡 個人差を尊重するということ
「同じ年齢だから同じことをやらせる」のではなく、「この子の今の様子を見て、合うものを選ぶ」姿勢が大切です。年齢の目安より下のレベルから始めて、子どもの反応を見て上げていきましょう。
はじめてみよう
発達段階の知識を、実際の関わりに活かす3つのステップです。
ステップ1：その子の今を観察する
発達段階の目安と、実際の子どもの「今」を見比べます。文字や数への興味、手指の器用さ、注意の続く長さ、新しいことへの反応を観察しましょう。
「この子は何に興味があるか」から始めると選びやすい
ステップ2：年齢×個人差で活動を選ぶ
年齢の目安より下のレベルから始めて、子どもの反応で上げていきます。初めての機器・アプリは、大人が触る様子を見せてから渡しましょう。
「もっとやりたい」と言っても、最初は時間を守る
ステップ3：使い方を一緒に決める
高学年になるほど、ルールを「与えられる」より「一緒に決める」方が定着します。「いつ・どこで・何分・どんな目的で」を一緒に紙に書きましょう。
1〜2か月に一度、ルールを見直す時間を作る
家庭・指導の現場での具体的取り組み
🏠 家庭で実践する場合
年齢別の目安を「うちの子」に当てはめて、家庭ルールを作る
就寝1時間前はデジタル機器を使わない時間にする
食事中・移動中は使わない、を家族で守る
兄弟がいる場合、年齢差に応じて違うルールにしてよい（説明はきちんと）
🏫 指導の現場で実践する場合
クラスの中での発達差を踏まえ、活動の難易度を選択できるよう設計
早く終わった子用の「次の課題」を用意
ゆっくりな子には個別サポートを用意（教員・支援員・友達のペア）
年齢別の目安を保護者にも共有し、家庭での連携をお願いする
ケースを見てみよう
ケース1：兄弟の年齢差にどう対応するか
「同じ＝公平」ではなく「合わせた＝公平」
Bさんの家庭には4歳と8歳の子どもがいます。下の子が「お兄ちゃんと同じことをやりたい」と言うことが多く、お母さんは悩んでいました。
悩み
・「同じだとよくない気がする」・「年下を別扱いするのも難しい」
・どう説明すればよいか分からない
📍 解決の方向性：年齢ごとに「やってよいこと」「もう少し待つもの」を可視化→「お兄ちゃんがやっているものは、〇歳になったらね」と説明→一緒にできる活動（家族写真を見る、絵本アプリ等）も用意
学んだこと
・「同じ＝公平」ではなく「合わせた＝公平」・年下にも分かる言葉で「なぜ違うか」を説明することが大切
・一緒にできる活動を用意することで不公平感が和らぐ
ケース2：年中クラスでの個人差への対応
「全員が同じ速度でやる」必要はない
ある幼稚園の年中クラスで初めてデジタル絵本アプリを使うことになりました。クラスには慣れている子と全く触ったことのない子が混在していました。
📍 先生の工夫：最初の5分は「画面を触らずに先生の説明を聞く」時間にした→「やってみたい人」「見ているだけがいい人」を選べるようにした→慣れている子に「先生役」をお願いした→終わった後に感想を聞いた
学んだこと
・「全員が同じことを同じ速度でやる」必要はない・「見ている」も立派な参加
・子ども同士で教え合うと、両方が育つ
・活動後の声を聞くことで、次の改善ができる
振り返りチェックリスト
年齢別の発達段階のおおまかな目安が言える
0〜2歳・幼児期・低学年・高学年の4段階
WHOのスクリーンタイム指針の数字を覚えている
2歳＝1時間未満、3〜4歳＝1時間未満
「個人差を尊重する」とはどういうことか説明できる
「この子の今」を見て、年齢の目安はあくまで参考にする
自分の関わる子に合った活動を1つ選べた
年齢の目安より下から始めて、反応を見て上げていく
発達に合わない使い方の例が言える
乳児期の長時間利用・幼児の一人利用・高学年への過度な制限など
今日の学びをふりかえろう
発達段階に応じたICT活用について学んだことを振り返ってみましょう。
🌟 学習のふりかえり
子どもの発達段階を考える上で、最も大切だと感じたことはどれですか？