4年1組を担任する山田先生は、28人の子どもたち一人ひとりがまったく違うことに頭を悩ませています。プログラミングの授業では、あっという間に課題を終えてしまうさとし君がいる一方で、操作についていけずに困っているゆりちゃんもいます。発表が得意なたかや君は積極的に手を挙げますが、恥ずかしがりやのみほちゃんは一度も発言したことがありません。
「一斉授業では限界がある」「でも一人ひとりに時間をかけることもできない」
こんな状況で、どうすればみんなが活躍できる授業を作ることができるでしょうか？
複数の子どもがいる環境では、「みんな一緒」でも「完全に個別」でもない、柔軟なアプローチが必要です。年齢差、能力差、性格の違いを活かして、お互いが学び合える環境を作る技術を身につけましょう。
「お兄ちゃんと同じようにできない」という悩みはよくあります。でも年齢差は「学び合いのチャンス」に変えることができます。
鈴木家では、長男のだいき君（10歳）、次男のけんた君（7歳）、長女のあいちゃん（4歳）がいつもケンカになってしまいます。だいき君は「弟や妹がいるとじゃまされる」、あいちゃんは「お兄ちゃんたちと同じことがしたい」と不満を抱えていました。
3ヶ月後、3人は「今度は動画作ってみよう！」と自分たちから提案するようになり、それぞれの得意分野を活かした協働ができるようになりました。
比較を避ける：「お兄ちゃんはできるのに」ではなく、それぞれの成長を認める
協力を重視：競争より協働で達成感を共有する機会を作る
個別時間も確保：一人ひとりと向き合う時間も大切にする
成功を共有：みんなでできた喜びを一緒に味わう
ペアリング：異なる学年同士のペアで相互学習を促進
プロジェクト型学習：長期的な協働プロジェクトで絆を深める
メンター制度：上級生が下級生をサポートする仕組み
発表の工夫：それぞれの良さが光る発表機会の創出
「できる子に合わせると、できない子がついていけない」
「できない子に合わせると、できる子が退屈する」
この悩みを解決する鍵は、「多様な活躍の場」を作ることです。
プログラミング授業で、技術スキルの差が大きい6年1組。得意なりょう君は課題を5分で終えてしまい、苦手なさくらちゃんは操作についていけずに涙目になることもありました。
2ヶ月後、りょう君は「みんなで作ると面白いアイデアが出る」、さくらちゃんは「私のデザインが採用された！」と、全員が自信を持って参加するようになりました。
みんな違って、みんな良い。この考え方を実践するためには、それぞれの子どもの「隠れた才能」を見つけて輝かせることが大切です。
いつも大人しいゆうかちゃん、落ち着きのないたろう君、泣き虫のみおちゃん。それぞれが「困った子」として見られがちでしたが、保育士の鈴木先生は一人ひとりの良さを見つけようと決心しました。
半年後、クラス全体が「お互いの良いところを認め合う」雰囲気に変わり、子どもたち自身が「○○ちゃんはこれが得意だよね」と自然に声をかけ合うようになりました。
違いを楽しむ：「みんな違って面白いね」という雰囲気づくり
得意の発表会：それぞれが得意なことを家族に紹介する時間
協力プロジェクト：みんなの得意を合わせて何かを完成させる
成長記録：一人ひとりの成長を写真や動画で記録
観察記録：一人ひとりの良いところを継続的に記録
活躍の場創出：発見した良さを活かせる具体的な機会を計画的に設定
相互認知促進：子ども同士がお互いの良さを認識する活動
保護者との共有：発見した良さを家庭と共有し、一貫した支援
学んだ技術を活用して、実際のグループ活動を設計してみましょう。
きょうだい・クラスでの個別対応術について学んだことを振り返ってみましょう。