CHAPTER 03

最新動向と将来への準備

変化する社会で活躍する子どもたちを育てる

🌟
今どきの子どもたちに必要な力とは

📖 2030年の小学生・たいち君の一日

2030年、小学5年生のたいち君は朝からAIアシスタントと英会話練習をし、VRで古代エジプトを探検し、世界各国の同級生とオンラインで環境問題について議論し、プログラミングでロボットを動かし、3Dプリンターで理科の実験道具を作りました。でも最も大切だったのは、友達が困っている時に「どうしたの？」と声をかけ、一緒に解決方法を考えたことでした。

技術は進歩するが、人間らしさ・創造性・協働性・問題解決力はますます重要になる—これが未来を生きる子どもたちに必要な力です。

💡 Society 5.0時代に求められる資質・能力

デジタル社会（Society 5.0）では、「知識を覚える」から「知識を活用して新しい価値を創造する」能力が重視されます。情報活用能力・問題発見解決能力・創造性・協働性・批判的思考力・グローバルコミュニケーション力が核となる資質・能力です。

📊 情報活用能力
情報社会を生きる基盤
膨大な情報の中から必要なものを見つけ、真偽を判断し、適切に活用・発信する能力。
必要なスキル
効果的な情報検索・収集技術
情報の信頼性・妥当性の判断
情報の整理・分析・統合
適切な形での情報発信・共有
育成方法
• 複数の情報源から真実を探る活動
• フェイクニュース判定ゲーム
• データ分析・可視化プロジェクト
• 情報発信マナー・倫理教育
🎯 問題発見解決能力
未来を切り拓く力
現状の課題を発見し、創造的で実現可能な解決策を考え出し、実行する総合的な能力。
必要なスキル
課題発見・問題設定能力
多角的視点での原因分析
創造的な解決策の発想
計画的な実行・改善力
育成方法
• 身近な問題から社会課題まで探究
• デザイン思考プロセス体験
• プロトタイプ作成・改良活動
• 失敗からの学習・改善経験
🎨 創造性・表現力
AI時代の差別化要因
既存の枠にとらわれない発想で新しい価値を生み出し、多様な手段で効果的に表現する能力。
必要なスキル
独創的・革新的なアイデア創出
多様なメディアでの表現技術
美的感覚・デザイン思考
相手に伝わる表現方法の選択
育成方法
• デジタルアート・映像制作
• ストーリーテリング・脚本制作
• 音楽・サウンドデザイン体験
• マルチメディア表現プロジェクト
🤝 協働性・コミュニケーション力
グローバル社会で不可欠
多様な背景を持つ人々と効果的にコミュニケーションを取り、協力して目標を達成する能力。
必要なスキル
多様性への理解・尊重
効果的な意見交換・合意形成
役割分担・責任遂行
文化・言語を越えた交流
育成方法
• 国際交流プロジェクト
• 多文化理解・異文化体験
• チーム制作・発表活動
• オンライン協働学習
🏠 家庭で育む未来の力

好奇心を大切に：「なぜ？」「どうして？」の疑問を一緒に探究
失敗を恐れない環境：挑戦・失敗・改善のサイクルを応援
多様な体験機会：デジタル・アナログ様々な表現・創作体験
世界への関心：ニュース・文化・言語に触れる機会を提供

🏫 授業で培う21世紀型スキル

探究的な学習設計：答えのない課題に挑戦する機会を提供
協働学習の充実：異なる意見・視点を尊重し合う環境作り
ICT活用の目的明確化：技術習得より思考・表現・協働の道具として
グローバル視点の導入：世界の同世代との交流・比較学習

🤖
AI時代に向けて育てたい能力

「AIに奪われる仕事」ではなく「AIと協働する未来」を見据え、人間だからこそ発揮できる能力を育成しましょう。

🔮
みらい小学校「AI共創プロジェクト」
AIを道具として活用する学習

みらい小学校6年生は、AIを「競争相手」ではなく「協働パートナー」として捉える学習を始めました。AIが得意なこと・人間が得意なことを理解し、両方の長所を活かしたプロジェクトに挑戦しました。

📍 発見したこと：AIは大量のデータ処理・パターン認識が得意だが、創造性・共感・価値判断・意味理解は人間が圧倒的に優秀。AIに情報収集・分析を任せ、人間がアイデア・判断・表現を担当する役割分担で、一人では不可能な成果を実現。

子どもたちは「AIがあるから僕たちは不要」ではなく「AIがあるからこそ、人間らしい能力がもっと大切」と理解。AIと協働して社会に貢献する将来への自信と意欲を獲得しました。

💭
批判的思考力・メタ認知
→ 情報を鵜呑みにせず、自分で考え判断し、思考過程を振り返る力
❤️
共感力・人間関係構築力
→ 他者の感情を理解し、信頼関係を築き、協力して課題解決する力
🎪
創造性・イノベーション創出力
→ 既存の枠を超えて新しい価値・解決策・表現を生み出す力
⚖️
倫理的判断力・価値創造力
→ 善悪・正義・美を判断し、社会に意味のある価値を生み出す力

🏫
学校教育の変化と家庭での準備

「昔と同じ教育ではダメ」学習指導要領改訂やGIGAスクール構想により大きく変化する学校教育に、家庭はどう対応すべきかを学びましょう。

🔄
田中家の「教育変化適応作戦」
新しい学校教育への準備

小学3年生のゆうこちゃんの保護者は、学校から「これからは暗記よりも思考力重視」「一人一台タブレット活用」「プログラミング教育導入」と聞き、「私たちの時代と全然違う...家庭では何をすれば？」と困惑していました。

📍 工夫したこと：①学校の方針・方法を詳しく聞き取り、②家庭でできる準備・サポートを具体的に計画、③子どもと一緒に新しい学習スタイルを体験し、④学校との連携を密にして情報共有を継続しました。

1年後、ゆうこちゃんは新しい学習スタイルに適応し、むしろ楽しんで取り組むように。保護者も「変化を恐れず、子どもと一緒に成長する」姿勢で、充実した教育サポートができています。

👤 個別最適化された学び
一人ひとりに応じた教育
子ども一人ひとりの特性・進度・興味に応じてカスタマイズされた学習が主流になる。
変化のポイント
学習進度の個人別調整
興味・関心に基づく課題選択
多様な学習方法・評価方法
特別な支援が必要な子への配慮
家庭での準備
• 子どもの学習特性の把握・記録
• 多様な学習方法の体験機会提供
• 自分のペースで学ぶ習慣づくり
• 学校との情報共有・連携強化
🤝 協働的な学び
みんなで学び合う教育
一人で学ぶだけでなく、友達と協力・議論・教え合いながら、より深い理解と成長を目指す。
変化のポイント
グループワーク・プロジェクト学習増加
異なる意見の尊重・議論文化
役割分担・相互サポート
発表・プレゼンテーション重視
家庭での準備
• 家族での話し合い・議論習慣
• 相手の意見を聞く・尊重する体験
• 協力して何かを成し遂げる経験
• 自分の考えを説明・発表する練習
🔍 探究的な学び
自ら問いを立てる教育
与えられた問題を解くだけでなく、自分で疑問を見つけ、調べ、考え、結論を導く学習が中心になる。
変化のポイント
課題発見・問題設定の重視
情報収集・分析スキルの育成
仮説立て・検証の思考プロセス
成果の発信・社会還元
家庭での準備
• 「なぜ？」「どうして？」を一緒に探究
• 図書館・博物館での調査体験
• 実験・観察の機会を提供
• 学んだことを家族に教える時間
💻 ICTを活用した学び
デジタルが当たり前の教育
一人一台端末環境で、ICTを「道具」として自然に活用しながら学習する環境が標準になる。
変化のポイント
一人一台端末の日常的活用
デジタル教材・オンライン学習
プログラミング的思考の育成
情報モラル・セキュリティ教育
家庭での準備
• 基本的な操作スキルの習得
• 適切な利用マナー・ルールの習慣化
• 創造的・建設的な活用体験
• デジタルとアナログのバランス
🏠 教育変化への家庭での対応

学校との積極的連携：新しい教育方針・方法を理解し、家庭でも協力
子どもと一緒に学ぶ：分からないことは一緒に調べ、親も成長する姿勢
多様な体験機会：学校だけでは体験できない活動も家庭で提供
長期的視点：一時的な混乱より、子どもの将来を見据えた支援

🏫 新しい教育への移行支援

保護者への丁寧な説明：教育方針の変化と家庭での協力をお願い
段階的な導入：急激な変化ではなく、段階的で無理のない移行
教員研修の充実：新しい指導法・評価法の継続的な学習
子どもの適応支援：変化に戸惑う子どもへの個別サポート

🎓
中学校進学を見据えたICT活用

「小学校で終わりではない」中学校・高校・大学・社会で通用するICT活用能力を小学校段階から計画的に育成しましょう。

🎯
さくら小学校「中学準備プログラム」
12年間を見据えた系統的ICT教育

さくら小学校では、中学校進学後に「ICTが使えない」「ついていけない」という問題を解決するため、小学校6年間で中学校レベルのICT活用能力を段階的に育成するプログラムを開発しました。

📍 工夫したこと：①中学校との連携で必要なスキルを洗い出し、②小学校6年間での段階的習得計画策定、③実際の中学校課題を使った練習機会提供、④中学校教員による直接指導機会を設けました。

3年後、卒業生は中学校で「ICT活用のリーダー」として活躍。中学校からは「さくら小の卒業生は授業でのICT活用が他校とは明らかに違う」と高い評価を得ています。

📚 学習ツールとしてのICT
効率的な学習手法
中学校では教科の内容が高度化し、ICTを効率的な学習ツールとして活用する能力が必要になる。
求められるスキル
デジタルノートテイキング技術
オンライン学習プラットフォーム活用
学習管理・スケジュール調整
デジタル教材との効果的な向き合い方
小学校での準備
• タイピングスキルの習得・向上
• デジタルでのノート整理・検索
• オンライン課題提出・管理
• 学習アプリの効果的活用
🎨 表現・発信ツールとしてのICT
創造的な表現力
中学校では自分の考え・研究成果を効果的に表現・発信する能力が重要視される。
求められるスキル
プレゼンテーション作成・実施
動画・音声を使った表現
Webページ・ブログでの情報発信
デジタルポートフォリオの構築
小学校での準備
• 発表スライド作成・改良技術
• 動画編集・音声録音技術
• 効果的な視覚化・デザイン
• 相手に応じた表現方法選択
🤝 協働・コミュニケーションツールとしてのICT
チームワークの基盤
中学校では複雑なグループワークや外部との連携が増加し、ICTを使った協働能力が必須となる。
求められるスキル
オンライン会議・討論への参加
共同編集・ファイル共有
プロジェクト管理・進捗共有
デジタルコミュニケーションマナー
小学校での準備
• チャット・コメント機能の活用
• グループでの同時編集作業
• オンライン発表・質疑応答
• デジタル上での建設的議論
🛡️ 情報モラル・セキュリティ意識
安全で責任ある活用
中学校では活動範囲が拡大し、より高度な情報モラル・セキュリティ意識が求められる。
求められるスキル
著作権・肖像権の理解と実践
個人情報保護・プライバシー管理
SNSでの適切な発信・交流
サイバー犯罪・トラブルへの対処
小学校での準備
• 引用・出典の正しい記載方法
• パスワード・アカウント管理
• 適切なコミュニケーション体験
• トラブル時の相談・対処法
🏠 中学進学準備としての家庭ICT教育

長期的な視点：小学校での学習を中学・高校につながるものとして捉える
実践的な体験：中学生レベルの課題にも挑戦し、自信をつけさせる
自立への支援：過度な管理から、自己管理能力の育成へシフト
中学校との連携：進学先の方針・要求を事前に把握し準備

🏫 中学校との接続を意識したICT教育

系統的カリキュラム：中学校で必要な能力を逆算した6年間の計画
中学校との連携：定期的な情報交換と合同研修・授業実施
実践的な課題：中学校レベルの課題に小学生なりに挑戦する機会
自立支援：教師の支援から子どもの自主的学習への段階的移行

💡
第1章全体の学びをふりかえろう

第1章「ICT教育をもっと深く理解しよう」全体を通して学んだことを振り返ってみましょう。

🌟 第1章全体のふりかえり
第1章で最も重要だと感じた学びはどれですか？
A
脳科学に基づくマルチモーダル学習と個性を活かした学習スタイル
B
4つの成長領域での客観的評価と継続的な記録・改善システム
C
Society 5.0時代に求められる資質・能力とAI協働の重要性
D
学校教育の変化への適応と中学校まで見据えた長期的準備