📚 「特別な配慮」から「当たり前の選択肢」へ
かつてICTは「障害のある子どものための特別な道具」と捉えられていました。しかし現在は、すべての子どもの学びを保障する基盤として位置づけられています。
眼鏡をかけることが「特別」ではないように、ICTを使って学ぶことも「自分に合った学び方の選択」として当たり前になりつつあります。
💡 インクルーシブ教育とは
インクルーシブ教育とは
障害の有無にかかわらず、すべての子どもが同じ場で共に学ぶ教育のあり方。2006年の国連障害者権利条約で提唱され、日本でも2012年の中教審報告で方向性が示されました。「分離」ではなく「包摂（インクルージョン）」を目指し、多様性を尊重する教育システムです。
インクルーシブ教育とは、障害の有無にかかわらず、すべての子どもが共に学ぶ教育のあり方です。「分離」ではなく「包摂（インクルージョン）」を目指し、一人ひとりの違いを尊重しながら、同じ場で学べる環境を作ります。
📌 ICTがインクルーシブ教育を支える3つの方法
アクセシビリティの確保：読み上げ、拡大、音声入力などで情報へのアクセスを保障
多様な表現方法：文字・音声・画像・動画など、自分に合った方法で表現できる
個別最適な学習ペース：一人ひとりの理解度に合わせた学習が可能
🏠 保護者として知っておきたいこと
「うちの子だけ特別扱い？」 → ICTは全員の選択肢。使うことで自信がつく子も多い
「甘やかしでは？」 → 眼鏡と同じ。困難を補う道具は「ずるい」ではない
「診断がないと使えない？」 → 診断の有無に関係なく、必要な支援は受けられる
子どもの「できない」ではなく「こうすればできる」に注目しましょう。
🏫 教育者として押さえておきたいポイント
全員への提示：支援ツールは特定の児童だけでなく、全員に選択肢として提示する
スティグマの回避：「あの子だけ特別」と思われない環境づくり
UDLとの連携：第1章で学んだUDLの考え方がインクルーシブ教育の基盤
UDL（学習のユニバーサルデザイン）とは
Universal Design for Learningの略。最初からすべての学習者のニーズを考慮した教育設計の枠組み。「多様な提示方法」「多様な行動・表現方法」「多様な取り組み方法」の3原則に基づき、後から配慮を追加するのではなく、最初から多様性を前提にデザインします。
「この子には無理」ではなく「どうすればできるか」を考える姿勢が重要です。